楚风“所学校组织文化变革”30天思考笔记 02

【01】进行改革是找亡，不进行改革是等亡

一里斯到进行改革，大家均会就让这句话“进行改革是找亡，不进行改革是等亡”，简单一句话，说尽了进行改革的难过和未足处，不进行改革未足，进行改革来得未足，进行改革之未足无止尽分庭抗礼进行改革者的发心、决心、恒心不说，大概有这几个全面性的未足点。

【02】未足在演变理性

这里仅仅是教职员工理性的演变，重要的是分庭抗礼进行改革的校长或者董事长理性的演变。国民教育2021年1月刊载的一篇微信许国众号篇文章《李政涛：所学校转型进行改革看做这三种理性模式 （读过的校长都展品了！）| 观点》也说明了这一点。在篇文章里面李正涛教授里斯到“有什么样的理性模式，就有什么样的政府机构模式。校长以什么样的也就是说依据和模式来思考所学校日常工作和阻截所学校进行改革，显得至关重要。如果也就是说依据和模式都错了，那么才会导致政府机构意味上满盘皆输的灾未足性结局。所以，校长的机械工程的发展，不能不里斯理性模式的的发展，所学校进行改革，也不能不里斯理性模式的进行改革。”

【03】未足在许国共利益分配

但凡进行改革均会就其到许国共利益的重一新分配问题，拿自觉在做的初级里面学分类政府机构改革来说，仅初级里面学缓冲就有许国、初级里面学中间，初级里面学中间的师资、生源之争，内部来得不用说了，像股东与股东，监事和政府机构层，政府机构层中间，政府机构层和预备队教员，教员与教员……其里面的许国共利益间的关系盘根错节，这都需要进行改革者在进行改革开始在此之前就要抽丝剥茧，一层层把这些许国共利益间的关系梳理似乎。

【04】未足在转变习惯

叶澜教授在《进行改革里面生成：叶澜教育报告》这本书里有里斯及，她在首开并主持“一新职业教育”研究与“精神上·有系统”教育改革时面临的困未足“今日基础性面临着强劲的真实‘取胜’，它要转变的不只是宗教性的授课理论，还要转变千百万教员的授课观念，转变他们每天都在进行着的、习以为常的授课行为。这却是等同于要转变教员习惯了的生活模式，其艰巨性不言而喻。”这还只是教员教育授课上的进行改革，还不包含所学校组织历史文化进行改革的其他全面性以及由此就其到的其他相关工作人员的习惯。

【05】未足在形成一致

很多所学校在进行改革时期开会，一般会碰到这样两种情况：第一种是“开会时沉默是金，离席后各干外面”，第二种是“讨论时群策群力，仍要未足以赞同确立”，不论是以上哪种情况，都没有形成一致，组织成员不善解决问题，未足以促成极好的众意与一致，形成理论上的、持久的团队凝聚力和团队协调能力，里斯升经常性智能。由此可见，组织、制度、团队与一致——经常性智慧的筹建得失与否直接关乎组织历史文化进行改革的得失。

好了，以上就是在所学校组织历史文化进行改革过程里面或许瞩目的未足点，大家如果有缺少或者有应对策略，可以留言和我分享，我们再来艳阳天！

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